Kendini Test Etmek Neden Tekrar Okumaktan Daha İyi

· 8 dk okuma

Masasında notlarını kapatıp hatırlamaya çalışırken el yazısı bilgi kartlarıyla kendini test eden bir öğrenci

Öğrenme bilimi

Altını çizmek ve tekrar okumak ders çalışmak gibi hissettirir. Elli yıllık bellek araştırması bunların yapabileceğin en zayıf şeyler arasında olduğunu — ve mütevazı quizin en güçlülerden biri olduğunu — söylüyor.

Çoğu insana sınavlara nasıl hazırlandığını sorarsan aynı cevabı duyarsın: materyali okurlar, sonra belki elde bir fosforlu kalemle bir kez daha okurlar. Emek gibi hissettirir ve işe yarıyormuş gibi hissettirir — metin her okumada daha tanıdık gelir. Sorun tam olarak bu histir. Tanıdıklık, hafızayla aynı şey değildir; ders çalışmayı akıcı hissettiren stratejiler genellikle geride en az şey bırakanlardır.

Alternatifin pek gösterişli olmayan bir adı var — geri getirme pratiğiya da “test etkisi” — ve arkasında çarpıcı miktarda kanıt var. Fikir basit: bilgiyi tekrar okuyarak yeniden içeri koymak yerine, kendini test ederek onu geri çekip çıkarırsın. Bir bilgiyi hatırlama eylemi, o bilginin hafızasını güçlendiren şeydir. Okumak pasiftir; hatırlamak ise antrenmandır.

Her şeyi tersine çeviren deney

Dönüm noktası niteliğindeki gösterim, bilişsel bilimciler Henry Roediger ve Jeffrey Karpicke’den, Psychological Science dergisindeki 2006 tarihli bir makaleyle geldi. Öğrenciler kısa düzyazı metinler okudu, ardından ya onları tekrar çalıştı ya da geri bildirimsiz basit bir hatırlama testine girdi — not yok, cevap yok, sadece hatırlama çabası. Sonra farklı gecikmelerle test edildiler: beş dakika, iki gün ya da bir hafta sonra.

Herkesi yanıltan, kısa vadeli sonuçtu. Beş dakika sonra metni tekrar okuyan öğrenciler biraz daha iyiydi. Çalışma orada bitseydi, tekrar okumak kazanan gibi görünecekti. Ama önemli olan hafıza dakikalarla değil günlerle ölçülür — ve bir hafta sonra tablo sert bir şekilde tersine döndü. Kendini test eden öğrenciler çok daha fazlasını hatırladı ve tekrar okuyanları yaklaşık yirmi yüzde puan geride bıraktı.

O an daha etkili hissettiren şey, gerçekten hatırlaman gereken her şey için daha kötü strateji çıktı.

Mesele sadece bilgi ezberlemek değil

Haklı bir itiraz şu: hatırlama testi yalnızca ezber bilgide işe yarar — tarihler ve tanımlar için iyidir, gerçek anlama için işe yaramaz. Sciencedergisindeki 2011 tarihli bir çalışma, yine Karpicke’den ve bu kez Janell Blunt ile birlikte, bunu sınadı. Geri getirme pratiğini, derin ve bağlantılı bir anlayış kurması beklenen bir teknik olan kavram haritalı “ayrıntılandırmalı çalışma” ile karşılaştırdılar.

Geri getirme pratiği kazandı, hem de sadece düz hatırlamada değil. Öğrencilerin çıkarım yapmasını ve kendilerine doğrudan hiç sorulmamış fikirleri birbirine bağlamasını gerektiren sorularda da daha iyi performans sağladı. Bilgiyi dışarı çıkarmayı çalışmak, gerçek kavrayış için tam da onu kurmak üzere tasarlanmış yöntemden daha fazlasını yaptı.

En popüler yöntemler en az etkili olanlar

2013’te John Dunlosky liderliğindeki beş kişilik bir araştırmacı ekibi, Psychological Science in the Public Interest için on yaygın çalışma tekniğine dair kanıtları inceledi ve her birini gerçekte ne kadar işe yaradığına göre puanladı. Sonuçlar, çoğumuza nasıl ders çalışmamız öğretildiği konusunda sessiz ama ağır bir eleştiri.

En üst “yüksek fayda” puanını iki teknik aldı: deneme testi ve dağıtılmış pratik (son dakikaya yığmak yerine çalışmayı zamana yaymak). Peki düşük fayda puanı alan yöntemler? Fosforlu kalemle işaretlemek, altını çizmek, tekrar okumak ve özetlemek — tam da çoğu öğrencinin ilk başvurduğu yöntemler. Dünyadaki en yaygın sınav hazırlık stratejisi, aynı zamanda en az etkili olanlardan biri.

Zorluk neden işe yarar?

Sezgilere ters gelen kısım şu: asıl mesele çabanınkendisi. Psikolog Robert Bjork bunlara “istenen zorluklar” diyor: o an öğrenmeyi daha zor ve yavaş hissettiren ama daha güçlü, daha kalıcı bir hafıza oluşturan koşullar. Bir cevabı hatırlamak için zorlanmak — hatta hatırlayamayıp sonra görmek — aynı cevabı sayfadan rahatça okumaktan daha fazlasını yapar. Kolaylık ilerleme gibi hissettirir; öğrenme ise zorluğun olduğu yerdedir.

Tekrar okumanın bu kadar cazip olmasının sebebi de bu. Her okuma bir öncekinden daha kolay gelir ve biz bu akıcılığı ustalık sanırız. Geri getirme pratiği bu yanılsamayı ortadan kaldırır: bir şeyi hatırlamaya çalışıp başaramadığın an, gerçekte ne bildiğin hakkında dürüst ve anında bir geri bildirim alırsın.

Pratikte nasıl kullanılır

Araştırma, fosforlu kalemi geride bırakan birkaç somut alışkanlığa işaret ediyor:

Kitabı kapat ve sorular sor. Bir bölümü okuduktan sonra başka yere bak ve hatırlayabildiğin her şeyi yaz ya da onunla ilgili birkaç soruyu cevapla. Önemli olan tekrar okumak değil, geri getirmektir.

Bilgi kartlarını tanımak için değil, hatırlamak için kullan. Kartı çevirmeden önce cevabı kendin üretmeye zorla. Doğru cevabı bir listede sadece tanımak, onu sıfırdan üretmekten çok daha zayıftır.

Zamana yay.Üç farklı günde on dakikalık kendini test etme, tek oturuşta otuz dakikayı geçer. Dağıtılmış pratiğin diğer “yüksek fayda” kazananı olmasının bir sebebi var.

Yanılmana izin ver. Başarısız bir hatırlama denemesi ve ardından gelen doğru cevap, var olan en güçlü öğrenme anlarından biridir. Yanlış cevaplar boşa gitmez — onlar mekanizmanın ta kendisidir.

Quiz baştan beri bizden öndeymiş

Bütün bunlarda hoş bir ironi var. Uzun süre işin sonundaki sıkıcı şey, değerlendirme, için çalıştığın test olarak görülen quiz, öğrenmenin kendisi için en iyi araçlardan biri çıkıyor. Her soru küçük bir geri getirme eylemidir ve araştırmaya göre kalıcı hafızayı kuran şey tam olarak budur.

Yippito’nun arkasındaki fikrin tamamı bu: bir konuyu, bir not setini ya da bir dersi, bir sınıfın ya da bir arkadaş grubunun birlikte oynadığı hızlı, risksiz bir quize dönüştürmek. Geri getirme pratiğini sosyal ve hızlı hâle getirir — ve oyun olarak yapıldığında hiç de sınav gibi hissettirmez. Görünen o ki asıl mesele de bu.

Kaynaklar

Bilimi işe koş.

Herhangi bir konuyu grubunun birlikte oynayacağı hızlı bir quize çevir.

Ücretsiz dene